Explique las implicaciones que tiene para la escuela el desarrollo del pensamiento reflexivo y crítico en los estudiantes.
Esta estrategia, igual que un foro presencial, permite elaborar intervenciones sustentadas y rigurosas, leer las intervenciones de sus compañeros y discutirlas.
Para una buena participación se requiere lectura y reflexión. Nos basaremos en el primer y tercer capítulo de la revista CECADFIN "LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO EN LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO (Roberto Espinosa Galicia).http://www.cecadfin.com/primer_numero_revista.pdf
''Recuerda que a tu alumno debes enseñarle a pensar, mas no lo que debe pensar''
ResponderEliminarEs una de las frases que más llamó mi atención en el texto: Filosofía para Niños, sin embargo el texto no enseña a pensar tampoco simplemente presente un material que fue diseñado para este fin y como se sugiere que los profesores utilizen dicho material en sus aulas de clase.
Por otra parte, estoy de acuerdo con eseñar filosofía para los niños y niñas puesto que es una ventanas más que les podemos abrir de esta inmensa casa que llamamos mundo. La filosofía es una fuente de postulados frente a la vida que alguien se le ocurrió, tuvo dinero e influencia para dejarlo plasmado para las genereciones
futura y hoy vemos con gran curiosidad y validamos lo escrito sin mayores reparos.
Es bueno que un ciudadano desde temprana edad, se vea enfrentado a este tiempo de texto puesto que tendrá tiempo suficiente para evaluar su veracidad y tomar o desechar lo que no aplica para su vida.
Saludos:
EliminarEste texto, como refiere Juan Carlos, es un material expositorio, no es aplicativo, es de decir es de tipo expositivo. La filosofía siempre desde que la conocemos en las aulas se ha constituído en un área de conocimiento memorístico que no conduce a nada, no genera, ni produce cambio alguno. Si a los niños como cita el autor de este escrito se les inculcara desde temprana edad la lectura de textos reflexivos, pero expuestos de manera sencilla produciría cambios de estructura mental, personas de tipo reflexivo, que no "tragan entero".
Julio César
Saludos:
ResponderEliminarEfectivamente la educación en nuestro medio siempre se caracterizó por la transmisión simple del conocimiento, como una masa quieta e inerte en nuestra cabeza, en nuestro pensamiento que no sale a flote y por ello nunca genera o produce algo bueno, más bien la falta de acción genera conformismo ante todo, “muerte”, no solo de posibles opciones que nunca “vemos”, precisamente porque nunca buscamos un poco mas allá de las circunstancias personales.
Por ello que los propios educadores debemos cambiar nuestra propia manera de pensar y de sentir, además que es importante el autoconocimiento, antes de emplearlo con los educandos.
El diálogo que se genere después de la asimilación de nuestro propio yo, ante cualquier nuevo conocimiento, es muy importante dado que como se manifestó anteriormente no se quede solo en un "recuerdo"; aquel debe aflorar para producir nuestro pensamiento reflexivo no solo ante asuntos que atañen al propio conocimiento como tal, sino frente a otras situaciones de la vida diaria.
El hecho de dar origen a situaciones que antes no existían en nuestra propia vivencia no debe generar temor, sino mas bien conducir a nuevos retos, los cuales se irán asumiendo día a día. Este acto redundará en la autoconfianza de los individuos que se vean abocados a situaciones actuales o futuras nuevas. En síntesis la filosofía que refiere el autor, es básicamente concretizada en pasar
• de la recepción de conocimientos al diálogo continuo
• de la quietud a la acción
• del recuerdo a la interiorización del conocimiento mediante el autoconocimiento vivenciado
• de recordar a crear un pensamiento reflexivo
• de la acumulación frente a tener un pensamiento constructivo
la filosofía es por tanto para el autor en síntesis un pensamiento activo, vivencial, reflexivo y crítico y para aplicar esa filosofía en los aprendices, el educador debe saber que inquietudes podría tener el aprendiz, emociones, expectativas frente a la vida, etc. A fin de generar, tanto autoconocimiento, autocrítica, como pensamiento reflexivo y constructivo
Julio César
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
ResponderEliminarPOR: FANNY LUCERO GUZMAN
Filosofía para Niños ha representado una alternativa pedagógica para la formación de personas autónomas, que sean capaces de pensar por sí mismas y de transformar creativamente su contexto.
La adquisición de las herramientas necesarias para un razonamiento apropiado deben ser fomentadas desde que los niños son muy pequeños, la intención es que para cuando los estudiantes salgan del bachillerato, el pensamiento activo, independiente y reflexivo se halla convertido en un hábito para ellos.
La propuesta de surge a finales de los años sesenta con la preocupación del profesor Mathew Lipman respecto a las carencias de razonamiento con las que llegaban los estudiantes universitarios.
Debemos tener en cuenta que, a partir de la formulación de seis formas diversas de pensamiento superior (analítico, intuitivo, crítico, reflexivo, creativo, solidario) y de las herramientas de análisis que ofrece la lógica (formal, conversacional, argumentativa), se trata de configurar una propuesta de formación del pensamiento inspirada en el modelo de educación filosófica que se expresa en la novela El descubrimiento de Harry.
Por lo tanto, los objetivos generales para nosotros los docentes deben ser:
1) Proporcionar a los estudiantes una comprensión sólida de los presupuestos generales y de los métodos básicos propuestos que ofrece FpN tanto para el desarrollo del pensamiento como para la formación ética, estética, política y emocional de los niños y jóvenes de hoy.
2) Entrenar, mediante un plan sistemático y periódico, un grupo de educadores que se encuentren en condiciones de aplicar, desarrollar, perfeccionar y evaluar el programa FpN en su medio educativo.
3) Adquirir herramientas conceptuales y metodológicas que permitan a los participantes en el diplomado abordar de un modo crítico y creativo su papel como formadores del pensamiento en ámbitos educativos tanto formales como informales.
4) Formar educadores que, conscientes de su responsabilidad como formadores del pensamiento, se preparen para orientar programas diversos de formación en instituciones educativas, asociaciones, cooperativas, ONGs, programas de desarrollo comunitario, etc.
5) Evaluar las condiciones y posibilidades de aplicación del programa "Filosofía para Niños" en nuestro medio.
Tiene razón en la relación entre educación y significado que debe ser considerada inviolable. DONDEQUIERA SE ORIGINA SIGNIFICADO, AHI HAY EDUCACION. Puede suceder en la escuela, en el hogar, en el terreno de deportes, o en cualquier dimensión de la vida del niño. Y puede no estar sucediendo en la escuela. Una vez reconocido esto también se comprende que, en lo que a los niños respecta, ningún plan educacional será valioso a menos que resulte en experiencias significativas en la escuela y para más allá de la escuela.
EliminarFIDELINA GABBA
PENSAMIENTO CRÍTICO Y REFLEXIVO
ResponderEliminarPOR: FIDELINA GABBA
En la formación del pensamiento crítico en los jóvenes, tanto de escuelas, universidades o colegios. El objetivo del autor es informar de las estrategias y variadas formas que tienen los profesores y futuros profesores en desarrollar estas habilidades y capacidades en sus estudiantes con el fin de formar personas capaces de insertarse de manera exitosa en la sociedad del siglo XXI, una sociedad que exige a los jóvenes poseer capacidades y actitudes de responsabilidad e interés personal por la superación.
El autor aborda cuatro criterios importantes para entender la obra: en primer lugar, hace hincapié a las distintas definiciones que le dan cinco autores al pensamiento crítico, éstos autores se les denominó el “Grupo de los Cinco”.
El primer autor es Robert H.Ennis quién en 1985 definió el pensamiento crítico como “Un pensamiento razonado y reflexivo orientado a una decisión de qué creer o hacer”. Luego define Matthew Lipman en el año 1991, “Un pensamiento que 1) facilite el juicio al 2) confiar en el criterio, 3) sea auto correctivo y 4) sea sensible al contexto”. En tercer lugar el autor John E. McPeck, define el pensamiento crítico como: “La habilidad y la propensión a comprometerse en una actividad con un escepticismo reflexivo”. En cuarto lugar da su definición el autor Richard W. Paul quién señala que “El pensamiento crítico es disciplinado y auto dirigido, y ejemplifica las perfecciones del pensar adecuado ante un modo o área particulares de mentalidad”. Y por último el quinto autor llamado Harvey Siegel que define al pensamiento crítico como “Acto de pensar crítico como el de un individuo que piensa y actúa de manera coherente con base en razones”.
Se hace referencia a los principios de la enseñanza del pensamiento crítico, el autor nos muestra cómo adoptar un modelo global de enseñanza que aplique las bases del pensamiento crítico y qué condiciones son las favorables para la enseñanza de ésta, ver si la aplicación del pensamiento crítico se puede dar en la práctica realmente, como es en el aula, con una gran cantidad de alumnos y a la vez con distintas capacidades y formas de pensar.
Luego se refiere principalmente a las estrategias de enseñanza que tienen los profesores de aplicar en sus estudiantes el pensamiento crítico, explicando el enfoque cognitivo del proceso enseñanza- aprendizaje, da ejemplos de aplicación en diversos niveles de enseñanza y su implicancia de formar un pensamiento crítico en los alumnos y su repercusión en la educación.
Por último nos muestra y enseña las distintas formas que tienen los profesores para evaluar el pensamiento crítico, como por ejemplo: pruebas de elección múltiple, pruebas de pensamiento crítico de Cornell, evaluaciones del pensamiento crítico de Watson-Glaser, la prueba de argumentación, observación de los alumnos, guiados por pautas de observación, que tienen como objetivo evaluar las actitudes de los estudiantes, también da como opción las pruebas redactadas por los alumnos, entre otras.
Es muy interesante pero no es aplicable en nuestro entorno.
Claro que si es aplicable a cualquier entorno. Tu mismo lo confirmas, cuando dice el autor que este sistema de pensamineto reflexivo y critico, tiene en cuenta el contexto..Lo que sucede es que el proceso de cambio es largo...pero alguien tiene que comnezarlo...tenemos que romper ese miedo a hacer las cosas de otra manera...Los estudiantes nos miran commo espejos muchas veces...debido a estos somos los primeros en la comunidad de aprendizaje llamados a cambiar de actitud frente al tema...
EliminarSEÑORITA FIDELINDA..... siempre he estado de acuerdo contigo pero hoy debo comunicarte que: EL DIALOGO ES POSIBLE EN NUESTRO ENTORNO, solo nos corresponde ser luchadores para cambiar el ritmo que lleva nuestra educacion amañada a fundamentos ajenos al interes del PENSAMIENTO CRITICO. creo que tenemos la responsabilidad de hacerlo
EliminarPENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO EN SECUNDARIA
ResponderEliminarLa utilización de la filosofía como base para el pensamiento propio en los estudiantes implica abrir puertas para encontrar soluciones a los problemas que aquejan a la misma comunidad de aprendizaje. Estos problemas no solo agobian al mundo, sino también a las escuelas. Lo cual se refleja en un panorama desalentador en las actitudes de muchos estudiantes y profesores que no se permiten el dialogo construido a través del pensamiento critico y reflexivo. Este sistema de aprender a pensar por si mismos, aplicado a las escuelas permite romper esos paradigmas obsoletos y lo más importante: cambiar, ya que es natural; y evolucionar de forma adecuada a las necesidades de una comunidad de aprendizaje.
Poner las esperanzas en la educación como espacio de salvación es algo un poco idealista. Pero puede ser cuna de reflexiones importantes, para tomar decisiones responsables frente a la vida y asumir actitudes con mayor sensibilidad hacia los problemas de los otros inmediatos, esto es, su familia, su barrio y su comunidad. La clave para apropiarse de este pensamiento, es contagiar a todos los miembros de la comunidad educativa, en todos los niveles y garantizar un escenario de aprendizaje autónomo y critico, a través de un dialogo basado en la construcción conjunta de conocimiento que permita la formación integral de una comunidad de aprendizaje.
Por ultimo, y tal vez es lo que llevara mas tiempo, tanto a docentes, como a estudiantes, y demás miembros de la comunidad educativa, deberemos aprender o a desaprender a “colocarnos en el lugar del otro”, muchas veces para llevar la practica filosófica a cualquier contexto, inclusive cuando se diga que alguna población se encuentre perdida o confundida, como es el caso de la mayoría de los jóvenes actuales.
Publicado por: Edinson Erazo Dosantos
Es interesante el aprender a desaprender y también el ponerse en el lugar del otro.
EliminarLa enseñanza o la labor docente nos exige a ser personas de caracter abierto, saber escuchar y saber observar.
La nueva genreración de docentes tiene ideas innovadoras y propuestas de enseñanza significativas, sin embargo, algunos docentes "con experiencia" no se permiten el ponerse en el lugar de los demás.
Los procesos educativos estan cambiando, los docentes no. El enseñar bajo un pensamiento critico y reflexivo permitirá que las nuevas generaciones comprendar el poder que tienen en sus manos, la capacidad de cambiar al mundo y a ser diferentes y exponer con criterio sus ideas e intereses.
Lic. Daniel Fernando Rodríguez Córdoba
Si la experiencia que tiene el niño día tras día en la escuela fuera tan rica y llena de significado como en realidad podría serlo, no veríamos tantos niños a los que les desagrada su vida en la escuela, que llegaron al prescolar con los ojos brillantes y curiosos y dispuestos a aprender, y que van apagándose y declinando según transcurren los años escolares. Para muchos niños, el aspecto social de la escuela, de viabilizares la relación con niños de su edad, es para ellos el aspecto positivo, mientras que el aspecto educacional es aburrido, cansador, fragmentado en múltiples contenidos inconexos entre sí y con la vida, y cuyo sentido se les escapa.
ResponderEliminarPOR: FANNY LUCERO GUZMAN
Ese brillo en los ojos comienza a opacarse al ver como sus esfuerzos no son valorados significativamente, y que tanto aquellos que se esfuerzan y superan sus capacidades intelectuales superan los requisitos academicos al igual que aquellos que esperan hasta la ultima oportunidad para superar los aspectos pendientes.
EliminarLic. Daniel Fernando Rodríguez Córdoba
La educación pública en Colombia, se encuentra en una constante transformación, la cual busca la formación integral de cada estudiante. Durante esta transformación, se han analizado diferentes metodologías de desarrollo académico y didácticas de orientación dentro y fuera del aula.
ResponderEliminarCapacitaciones, foros, simposios, entre otros, son herramientas que siempre promueven el interés del docente por hacer de sus clases una fuente que oriente al estudiante en el desarrollo de sus capacidades físicas, mentales y psicológicas.
Sin embargo, estas herramientas no cumplen su objetivo hasta que el docente comprenda que debe realizar un auto análisis de su metodología de trabajo y de su forma de dirigirse a sus estudiantes. De esta manera, de debe comprender que
…“Las expectativas del profesor sobre los estudiantes consisten en esperar que un día lleguen a conocer lo mismo que él ya conoce”... ya no puede ser el horizonte a valorar en nuestras Instituciones Educativas.
Así, si tenemos en cuenta que…”La persona que piensa por cuenta propia es aquella que tiene siempre una pizca de irreverencia, lo cual a veces incomoda”... y por lo tanto el profesor le exige que se siente, se quede quieto y haga silencio, en qué momento se realiza el apropiado acompañamiento y orientación para que el estudiante desarrolle su personalidad y espontaneidad.
En nuestra Institución Educativa Francisco del Rosario Vela, estamos esforzándonos por mejorar las capacidades comunicativas de nuestros estudiantes. El dialogo, el acompañamiento constante y una actitud abierta a sus gustos y preferencias, permitirán una exploración de sus intereses, por lo tanto, con una transformación de nuestro que hacer docente, con la innovación en nuestro sistema educativo y apoyando nuevas metodologías de desarrollo de las clases y sus sistemas de valoración cuantitativo y cualitativo; se logrará incentivar al educando a ser independiente, espontaneo y con criterio analítico.
Lic. Daniel Fernando Rodríguez Córdoba
ONALDO E. TE responde
Eliminarexcelente que pienses positivamente. ESTAMOS ESFORZANDONOS, creo que no escribiste lo que piensas o lo que en algunas ocaciones comentas. NUESTRA INSTITUCION NO ESTA TAN CERCA DEL PENSAMIENTO CRITICO. DEBEMOS ENTRAR EN EL PROCESO PERO ESTO SE HACE CON PLANEACION, DIRECCIONAMIENTO CORRECTO DE LO QUE SE QUIERE
LA IMPORTANCIA DEL DIALOGO EN LA FORMACION DEL PENSAMIENTO CRITICO Y REFLEXIVO.
ResponderEliminar¿Explique las implicaciones que tiene para la escuela el desarrollo del pensamiento critico?
Para la escuela, es muy complicado despojarse de viejos paradigmas que trae y usa en su cotidianidad, tendría que dar un vuelco total. En la escuela no hay comunicación.
Es necesario repensar en las nuevas teorías que nos presentan como la del diálogo. Una alternativa que nos va a permitir centrar la PALABRA en la dimensión comunicativa, donde el maestro y el estudiante aprenden a escucharse, permitiendo una racionalidad argumentativa, realizando un debate inteligente con una discusión creativa para alcanzar acuerdos, construir consensos y validar algunos puntos de referencia.
El diálogo permite el desarrollo de valores éticos y morales que tanta falta hace hoy, va a permitir la creación de comunidades de investigadores y va a potencializar el desarrollo integral de los jóvenes, pero, sobretodo los forma con autonomía, capaces de interactuar con otros seres humanos, pensarse así mismo y saber qué espera de la vida y de los demás.
La escuela debe ser abierta con posturas (políticas) propias en torno a la enseñanza.
ESCRITO POR: SONIA MARQUEZ BAOS.
Es importante la posiciòn del maestro, por ello se hace necesario establecer el dialogo entre alumnos y maestros, de tal modo que se pueda eliminar la vieja concepción de el maestro autoritario y rígido que mira a los jovenes por encima del hombro. por otro lasdo la enseñanza de la filosifia es capacitar el pensamiento crítico y reflexivo en cada estudiante para así crear un pensamiento nuevo
EliminarLionel ardila
¿Como hacer para que la I.E. Francisco del Rosario Vela desarrolle un programa innovador, con nuevas tendencias metodologicas y su propio sistema de valoración cualitativa?
EliminarLA MAGIA DE LA FILOSOFIA PARA NIÑOS Y NIÑAS
ResponderEliminarPOR: SARA ELIANA BARRERA
Pienso que puede ser una muy útil herramienta para poder tener niños y niñas que puedan aprender a pensar de manera autónoma, creativa y critica, algo que nunca se deba pasar por alto es la curiosidad de los infantes por conocer y aprender. Esto se debe reforzar con las destrezas del pensamiento que su asombro ante el mundo nunca se acabe.
Para ello se tendrán diferentes técnicas, manuales o talleres que den como resultado una personita crítica, creativa, y que valore su entorno real, social, familiar y formativo.
Así se promueven y desarrollan las capacidades de comunicarse, mejorando su expresión y lenguaje. También a identificar y organizar las emociones que son tan urgentes y necesarias de fortalecer hoy en día para proyectar las competencias ciudadanas que tienden a disminuir la violencia, el maltrato infantil e intrafamiliar, el matoneo tan de moda hoy en día en las distintas instituciones formativas hoy en día.
El ideal es un niño (a) que sea hábil al pensar, hablar, escuchar, leer y escribir, en el que sea él mismo y no lo que los demás quieran que él sea.
Implicaciones para el pensamiento crítico y reflexivo en el docente
ResponderEliminar• El cambio de actitud del docente frente a las nuevas políticas educativas mundiales
• Apoyo incondicional de la sociedad a las instituciones educativas. Las dificultades presentadas son el reflejo de que en nuestras familias, barrios, municipios, departamentos, etc existen falencias delicadas que requieren atención inmediata.
• Asumir muchos desafíos, entre éstos: pensarse a sí mismo, escuchar a los otros, buscar la interdisciplinariedad y los vínculos reales, ser constante, ser sensible, definir las tareas del grupo, fomentar el diálogo, ser observador, saber aprovechar los conflictos, investigar, seleccionar los materiales idóneos, y muchas otras cosas más.
• Contextualización de las necesidades sociales.
MARTIN GARCIA GALDINO
Comentario a la lectura creado por Lionel Ardila
ResponderEliminarLa comunicación es el elemento fundamental para realizar el proceso educativo como elemento necesario para la formación de estudiantes abiertos al acuerdo y la negociación, de este modo a partir del dialogo se establece la reflexión como base para el pensamiento crítico y creativo, a partir de aquí se puede llegar al debate inteligente, la discusión creativa y llegar a los acuerdos comunes y soluciones prontas. El dialogo lo entendemos como elemento fundamental para la investigación.
De lo anterior formaremos jóvenes capaces de enfrentar el mundo de expresarse de interpretarlo, todo el trabajo del docente debe estar ligado a la educación para el dialogo, de esta manera se tendrá las aulas como centros de reflexión y con seres pensantes críticos educación reflexiva en el que los conceptos de investigación, comunidad, racionalidad, juicio, creatividad enriquezcan al conjunto y al individuo y den la respuesta para interpretar y enfrentar un mundo que está ordenado por pensamientos rígidos dominantes que acaban con la esperanza de los seres que no son pensantes y críticos.
La introducción de la filosofía en la enseñanza como elemento fundamental para que los jóvenes que se encuentran en este mundo minado por la corrupción, contaminación, drogas, vicios, donde el ser no sabe de donde procede ni para donde va. la filosofía es la herramienta, la brújula del joven que formaremos para enfrentar una sociedad que garantice un plan de vida digno para cada ser. Es fundamental dar la oportunidad a cada estudiante de crear y vivir su propia filosofía
PENSAMIENTO CRÍTICO EN SECUDARIA
ResponderEliminarPOR: EQUIRU
Pensar que desde nuestras aulas podemos cambiar el mundo es un pensamiento inocente é ingenuo, lo mejor sería pensar que podemos cambiar al hombre del futuro dandole una opción de vida y sentido a su existencia. Filosoficamente podemos pensar que todo se pude hacer estudiando el comportamiento de los jovenes, el porqué? y para qué? de sus acciones pero debemos rendirnos ante la idea que siempre seremos mundos desconocidos y que lo mejor es no entenderlos si nó comprenderlos duarante su estado de pre-adolecencia y adolecencia.
la suma de fuerzas produce una mayor acción que sumada a las actitudes de un pueblo cítico producen grandes cambios en la sociedad.
Eliminarcomentario de lionel